Wania Clemente

Oi, Stella. A sua preocupação faz todo sentido! O foco deve ser na integração do digital ao mundo físico para enriquecer a experiência social, e não no isolamento ou imersão completa.

Veja o exemplo da professora Mariela Urzúa, da área de tecnologias educacionais. Ela desenvolveu um projeto de realidade aumentada para o ensino de Química com resultados muito positivos para seus alunos. Em colaboração com seu filho de 15 anos, desenvolveu um aplicativo para que seus alunos pudessem visualizar o processo de hibridização de carbono, a forma que os orbitais híbridos assumem e a forma como são feitas as ligações simples, duplas e triplas.

Segundo a professora Urzúa, “a química não é tão popular, há muito poucos interessados nesse assunto dada a complexidade dos conceitos básicos para entender a estrutura da matéria. Porém, com a realidade aumentada podemos motivar os alunos a aprender mais sobre esse assunto e entrar em mundos desconhecidos”: “El 95 % de los estudiantes estuvo de acuerdo en que la aplicación de realidad aumentada les ayudó a mejorar sus procesos de aprendizajes permitiéndoles una mejor comprensión de los temas vistos en clase”.

A partir dessa e de outras práticas de ensino vistas e conhecidas através da nossa aula digital (slides 15 e 16), considero que essa nova forma de ensinar por meio da tecnologia sem dúvida revoluciona o processo de aprendizagem, aproxima os alunos da ciência e auxilia os estudantes a transitar do abstrato ao concreto por meio de RA e RV, potencializando o processo de ensino-aprendizagem na medida em que amplia as possibilidades de melhor compreensão não somente da Química, mas também da Física, da Geometria, da História, das ciências exatas, entre outras.

Obs: Acesse o link caso tenha interesse em conhecer a implantação da RA em classes de Química: https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/realidad-aumentada-para-aprender-quimica
Um abraço, Wânia Clemente

Oi, Thiago. Seria o sonho de consumo de qualquer skatista! Imagine um mentor holográfico te mostrando, em tempo real, onde ajustar o peso do corpo, como posicionar os pés e até te dando aquele incentivo na hora de tentar uma nova manobra: "Vai que dá! Só mais um ajuste no equilíbrio e já era!"
Quem sabe no futuro isso não se torne realidade? Enquanto isso, seguimos sonhando...rsss :-)))
Um abraço, prof. Wânia Clemente

Oi, Pedro. Adorei a ideia do Mentor Fantasma! Um assistente holográfico que surge no momento certo para guiar cada passo do aprendizado? Isso parece coisa de ficção científica — mas completamente aplicável!

Costumo dizer que em se tratando de tecnologia tudo é possível rsss... Uma das mais importantes características da RA e RV é a maneira pela qual se faz possível a transformação do foco de interação. Imagino ele aparecendo na cozinha dizendo: "Cuidado com esse sal aí, chef! Melhor provar antes!" Ou então, enquanto você monta um móvel: "Ei, essa peça vai do outro lado!" E no esporte? Um verdadeiro treinador digital, ajustando posturas com setas flutuantes e dicas motivacionais.

A personalização da personalidade também daria um toque especial — você poderia escolher entre um mentor sério e técnico ou um que faz piadas no meio do processo. Com uma ideia assim, qualquer lugar vira um espaço de aprendizado interativo e divertido. Já pensou em como isso poderia ser integrado a dispositivos como óculos de RA?

Um abraço, prof. Wânia Clemente

Oi, Thiago!!! Chegar em um sítio histórico e não se limitar ao que os olhos veem, é incrível. Os lugares podem ganhar vida com a Realidade Aumentada.

Algumas empresas do setor de viagens estão desenvolvendo aplicativos de realidade aumentada, que permitem aos turistas aprimorar os locais turísticos e conhecer a história por trás de tudo. Isso pode permitir que um viajante aponte seu smartphone para um monumento histórico ou obra de arte e aprenda mais sobre isso, em tempo real, exatamente como imaginado por você.

Embarquei nos seus exemplos e pensei na possibilidade de os alunos produzirem em Realidade Aumentada (RA) o período do Império do Brasil na cidade do Rio, ou a Praça Vermelha, tendo como referência o local do acontecimento histórico, como exemplificado por você. Neste sentido, o aluno se torna pesquisador e autor de conteúdo histórico, utilizando novas tecnologias e linguagens que podem auxiliar na reflexão e análise de determinadas narrativas históricas e temporalidades. O que acha?

O projeto ‘Conhecer Almeida’ é um exemplo de como é possível fazer um tour por Almeida (cidade com monumentos que já desapareceram) e enriquecer a experiência do visitante. Vale conferir:

Um abraço, Wânia Clemente

Oi, Karoline, ideia bacana, tudo junto e disponível na palma da mão. A sua ficção reuni muitas possibilidades e todas factíveis. Vale a pena conferir as experiências em RA disponíveis na Aula Digital, slide 16.

Aproveito a oportunidade e compartilho o trabalho realizado pela MultiRio, empresa da prefeitura do Rio que produziu um conjunto de materiais em RA. A produção "Que Medo!" une filmes de animação e literatura infantil à utilização do recurso de Realidade Aumentada, num projeto pioneiro dentro da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. Voltada para crianças de até seis anos, a série de desenhos animados e livros de histórias ajuda as crianças a lidarem com medos infantis, como o de ir ao médico, do primeiro dia de aula, de “monstro” e de ficar sozinho no escuro.

Com a ajuda da Realidade Aumentada em um dos livros, Hugo, o Monstro salta da página estática do livro, cria vida, se mexe e fala. O mesmo acontece com o menino Júnior (do livro As pintas do Júnior), que teme a ida ao médico. (Informações retiradas do site da Multirio).
Obs: para ter acesso ao conteúdo, é necessário baixar o App no Google Play.

Vale conferir: http://multirio.rio.rj.gov.br/index.php/series/serie/2753-que-medo
Um abraço, prof. Wânia Clemente